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發病與療癒

若不尋常視為疾病,人生隨時需要療癒。

教學場域真正美好的,不是因為達成了什麼目的,而是教學相長的過程。


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愛與恐懼

愛的同義詞,是恐懼。
陰晴圓缺,各得其美。

我們看不見每一個平行世界,在時空的碎片中拼命掙扎著自己的樣貌,其實都只是因為緣分而已。

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還是有拍立得。

既然都開始寫了,順便也貼幾張幫學生拍的拍立得。

這學期因為攝影社的關係,幾乎兩年沒拍照的我終於又重新開始。雖然還是沒有巔峰時期的手感與狂熱,但看到拍出來的照片和被攝者拿到照片時的歡喜,還是略略的點燃了一些殘存的熱情。

一開始打開這台 Graflex 的時候,久違了的心情,很難言喻,加上這朋友贊助的底片。或許都是因為還有愛,所以繼續拍照吧。

Graflex crown, 135mm, fp3000b
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一時興起。

很久沒寫點什麼,算一算,來學校工作也將要滿一年了。

和學校裡的這些年輕人相處,讓我常常在回想高中時期到底是什麼模樣,那些年,沒把妹沒拍照,連老師的長相都像不曾暫存在腦海一般。

即將送走一屆畢業生,回頭看看那些若有似無的情感,你們何時會回想起高中生活的同儕師長,是美好抑或恐懼,是喜悅還是哀傷,好像都將淡薄得不復記憶。

而走廊上你們的身影,又將是一番新的組合。

By Ricoh GR Digital

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自我揭露。

非典型學習者與非典型教育工作者

「非典型」相對於「典型」,程度極端者,近乎怪胎之意。

NewImage

1997,銜父母之命,進了教育系。上諮商團輔課,總覺得自己應該是被研究對象而不是研究者;上課時間同學在教室遇不到我,但若到學校電算中心,我應該正坐在某個位置上;宿舍的桌上,沒什麼系上的課本,電腦螢幕卻常常是一堆爬得奇奇怪怪大刮號分號的文字。

大一到大四,每次上台報告或試教都是坑坑巴巴,台下同學的眼神訊息:

「你就不愛上課嘛」

「還以為你有多行,原來真的這麼爛哦」

「趕快下台吧」

「想幫助牠」

畢業前,我放棄了實習,父母非常不諒解。他們當時或許無法理解,除了我說的出口的理由,更多的是無法上台的自卑。在這逃離教師工作的十多年間,我大部份從事著與教育無直接相關的工作,憑著些許薄弱的資訊能力,掙口飯吃。

快轉這十多年,來到今年五月,我終於結束長達兩年的台北宜蘭通車生活,來慈心謀職。

八月底的學校教師研習,我在眾教師先進和長官們的面前報告了研習的心得;九月初,我第一次站上高中講台,那是我的第一堂課。

九月底,我和一位學生到台北進行專題的拍攝,在艋舺遇著一位專門拍攝東南亞人文題材的日本長者,一口流利的中文和台語。他讓我們看見長期耕耘的厚度,攝影者與被攝者之間因為相互信任而合力完成接近完美真實的影像。

教育,在我眼裡其實是很簡單的圖像。當你願意捲起袖子體驗人生,你自然就能成一本值得被翻閱的教材。

1997,Great Teacher Onizuka,好像一直還在我的血液裡。

吉米,2015 秋

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升小一繪本選摘

Angel 要升小一了,昨天跟我分享她這幾天的繪本記事。

故事是一顆心形的汽球,被收藏在神秘的寶盒裡,因為飛不出去,於是越來越小。

似乎是幅關於失去自由的畫作,頗有感,故記之。